无论是对于英语专业学生还是非英语专业的学生而言,听、说能力的提高都需要一个艰辛的实践过程。克拉申认为只有获得足够的可理解性语言输入才能习得语言,而且可理解性输入只在情感过滤低时才见效,并且影响二语习得的情感变量。因此,在大学英语听力课堂上,我们要积极督促教师角色和方法的转变,创设积极教学环境。
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