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摘要
学前教育的目的旨在幼儿的成长发育期通过一系列的教育感化方式引导他们逐步树立正确的社会认知态度，良好的学习生活习惯及正确的价值观、人生观和世界观，以此适应未来将要逐步提升的学习生活压力，助力他们快速的成长。但就目前的大多数幼儿的生活及学习习惯而言，这样的“构想”显然没有实现，本人作为学前教育阶段的基层教师，常常发现幼儿在生活及学习过程中的部分习惯，存在“陋习”风险，对于他们生活中事物的认知态度不正确，部分习惯亟待改变，部分幼儿无法感知我国悠久的农业文化，对于农味生态课程的参与热情不高，兴趣泛泛。针对这个问题及现象，本人认为，我们应该从自身出发，通过一系列的改变带动幼儿充分感知农味生态课程的内涵，在课程的参与当中感知日常生活中的好习惯，从而达到让农味课程实践助力幼儿习惯养成的目的。
