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摘要
学生是谁，是教育的根本问题之一。对于这一问题，古典的教育哲人与现代的教育哲人给出了不同的回答。古典教育哲人从自然目的论出发，认为学生是生而卓越的少数人。在对智者派学生观的批判中，柏拉图清晰地阐释了古典的学生观。现代教育哲人则从非自然目的论的角度出发，认为学生是生而平等的所有人。作为现代教育哲人，洛克的学生观与卢梭的学生观看似相反，实则一致，他们都坚持平等以及无志向。对于现代教育来说，一方面要坚持平等的学生观，但同时要意识到学业竞争和学生个性所蕴含的生命的虚无，由此需要激活古典的学生观，在理解和对话中完善现代的学生观。
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