科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
人们常用分析的方式讨论审美素养,且较多强调美的感性特征,这为美育实践提供了有价值的参照框架和视角;而席勒的审美教育思想则以哲学的高度,在分析人性中的感性本性与理性本性及其分裂现状之后,致力于以美之“活的形象”融合分裂状态,呼唤在与美游戏中实现人性的和谐完满。这启发我们以感性与理性和谐发展的完满人性作为审美素养的要旨和教育的旨归,将审美素养的培育理解为通过“活的形象”趋向“活的形象”的过程,帮助学生在与美游戏中达成感性与理性的和谐,实现人性完满,从容探究与应对情感欲望与理性冲突等人生难题。
- 单位
