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摘要
在儿童语言发展进程中，学校语言教育发挥着至关重要的作用。谈话活动是一种独具特色的语言教育活动。本研究采用改良版弗兰德斯分析系统，分析幼儿园中班和大班谈话活动中师幼言语互动特征、言语结构比例、教师教学风格等方面存在的异同。为构建对话视域下新型师幼言语互动模式，教师应在开展谈话活动过程中平衡自身多元化角色身份、聚焦有效提问、活用强化功效、巧用课堂留白艺术，凭借多元化的教学策略引导幼儿积极参与谈话交流，使其不断获取言语交际的经验值，从而提升其语言表达和理解能力。
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单位华南师范大学; 教育科学学院
