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摘要
<正>高中语文阅读教学改革进行了多年,但是仍然存在着"碎片化"现象:一遇到边塞诗,就是塞外风光之壮丽,戍卒思念家乡的痛苦、人民战争带给老百姓的灾难、国家战乱的苦楚;遇到小说,就是"概括主人公的形象""这段景物描写作者用了什么样的艺术技巧";遇到文言文,就是"字字落实、句句翻译"……这一些碎片化的阅读教学就把本来鲜活的文本抓化成了孤立的语文知识、片段的内零碎的问题、无序的思维。这样带来的的后果就是:阅读教学系统性的丧失,阅读教学价值的消解,阅读教学的"学生自能读书"的教学目标也离我们越来越远。
