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摘要
职教教师是职业教育发展的第一资源，其教学行动直接决定了职业教育的质量和水平。借用街头官僚理论，通过深度访谈和参与式观察发现，职教教师在教育一线扮演着“劳动者”“教育者”“服务者”“自利者”的复杂角色，面对复杂角色带来的角色冲突和资源冲突，会运用自由裁量权和相对自主权采取引援多方资源、控制工作环境、针对性“表演”、区别对待学生的方式进行综合应对。因此，突破职教教师的行动困境不仅需要对职教教师的行动本身进行引导，也需要对职教教师的行动环境进行改善。
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职教教师是职业教育发展的第一资源，其教学行动直接决定了职业教育的质量和水平。借用街头官僚理论，通过深度访谈和参与式观察发现，职教教师在教育一线扮演着“劳动者”“教育者”“服务者”“自利者”的复杂角色，面对复杂角色带来的角色冲突和资源冲突，会运用自由裁量权和相对自主权采取引援多方资源、控制工作环境、针对性“表演”、区别对待学生的方式进行综合应对。因此，突破职教教师的行动困境不仅需要对职教教师的行动本身进行引导，也需要对职教教师的行动环境进行改善。
