分层次 多视角 全方位建构物理观念——以摩擦力的观念建构为例

作者：喻梅琴; 韩兴乾

来源：物理教学, 2021, 43(04): 5-9.

• 物理观念
• 分层次
• 多视角
• 科学构建

物理观念的建构并不能一次成型,一蹴而就,而是要结合学生已有的生活经验、认知水平及接受能力等方面的现状,从实际出发,通过分阶段、分层次、多视角、全方位的反复梳理建构,才能帮助学生获得全面科学的物理观念。本文以摩擦力的观念建构为例,探讨分阶段、分层次、多视角、全方位建构科学的物理观念的教学实践过程。