有效引导 追本溯源——浅析低年级数学课堂的引导策略

作者：简艳华

来源：福建教育, 2021, (13): 32-33.

<正>低年级数学知识较为简单,课堂常常出现"一问就答""一做就对"的现象。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:教师应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想。因此,教学中,我们要透过"学生都会"的现象,寻找有效方法引导低年级学生探寻"简单知识"背后的本质,感悟其蕴含的数学思想方法,让学生知其然且知其所以然,实现更深层次的数学理解。