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摘要
在真实社会生活中，社会与情感能力不仅是平衡能力，也有道德上的对错之分。从社会与情感能力培养的角度看，规范性维度不可回避。在规范性问题上，不能再用理性至上的等级化眼光看待理性和情感关系。二者平等交融，共同为规范性奠基。社会与情感能力中的情感是包含认知因素的“大写的情感”，代表心灵整体的力量，是反思性情感。规范性的确立或者说道德判断形成的过程，就是道德理由的寻获和证成过程。经主体间的情感交流和反思所形成的理由，而不是理性，才是道德判断的根本依据。社会与情感能力培养应注重以情育德的新路。于学校而言，就是要突出情感参与、情感交流和反思、群体共同的情感关切、情感差异和情感治理等在道德理由形成中的作用。即注重情感表达，彰显学校的情感底色；培养自主反思能力，为道德判断提供矫正器；激发公共情感，为公共道德理由提供黏合剂；正视情感差异，为道德进步创造助推器；改进情感治理，为情感交流提供保障机制。
