<正>一、问题提出学习进阶的概念源于美国科学教育领域,2005年美国国家研究理事会在关于K-12年级科学成就测试的工作报告中正式提出了学习进阶的概念,以克服美国科学课程内容分散且缺少联系的弊端,促使课程和评估的一体化.近年来,学习进阶逐渐进入数学等其它学科的教育教学领域,北师大生命科学刘恩山教授等将"学习进阶"定义为"对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述,一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列"[1].
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