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摘要
在传统农业社会,家庭作为劳动教育主体具有历史必然性。进入工业社会后,在家庭劳动教育机会消失的情况下,学校却仍专注于纯粹书本知识学习,忽略或轻视劳动教育,导致儿童四体不勤、五谷不分。在新时期,学校应在劳动教育中发挥积极的主导作用,补偿儿童家庭劳动教育的缺失,帮助他们了解生活的另一方面——要求个人责任和训练儿童与生活现实的接触。中小学校应对家长和社区人员进行教育,帮助他们认识到劳动教育的重要性;建设专门的工作坊、车间和实验室,满足儿童劳动的需要;与教育学院、工程技术学院合作,培养专门的劳动教育师资。
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