在现代教育理念下,学生不仅是课程活动中的主体学习力量,其"进步与发展"还是衡量教学质量的根本标准。理论和实践表明,从根本上影响教学质量而又形成直接作用的因素,不在于"优等生",而在于"后进生"层面,包括"潜能生"和"学薄生"。有鉴于此,我们要高度重视"后进生转化"工作,并且认真落实到课程教学活动的各类环节。笔者结合初中历史教学的实践与思考,立足于"如何分层教学"这一角度,对此进行了探究。
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