教师学习共同体的建设,作为激发教师教学热情、促进教师合作、助力教师专业成长的新的团体构建方式,引起了广泛关注。但在教育实践中,教师学习共同体存在泛化现象,以"教师学习共同体"命名的多,按照"教师学习共同体"的价值观实践的少。构建并优化教师学习共同体,需要追溯教师学习共同体的本真,在支持与共享的领导、共同的价值理念、合作性学习及其应用、支持性条件、个人实践的共享等方面发力。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
