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摘要
人文素质教育旨在培养和提高学生的人文素质,对于人文素质内涵的定义直接影响到实施人文素质教育的基本定位。在普遍化趋势的影响下,人文素质教育倾向于以美育作为教育实施的基本途径,将人文素质教育具体化在美育中展开。因此,人文素质在美育的推行中,被赋予了更多的美育内涵,人文素质的意义也在美育中得到彰显,构成了人文素质的美育诠释。人文素质教育在美育过程中,将人文素质意义分解为人文之"美"与素质之"育"的双向度理解,在审美活动的实践中将二者统一再美育的整体范畴之中。
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人文素质教育旨在培养和提高学生的人文素质,对于人文素质内涵的定义直接影响到实施人文素质教育的基本定位。在普遍化趋势的影响下,人文素质教育倾向于以美育作为教育实施的基本途径,将人文素质教育具体化在美育中展开。因此,人文素质在美育的推行中,被赋予了更多的美育内涵,人文素质的意义也在美育中得到彰显,构成了人文素质的美育诠释。人文素质教育在美育过程中,将人文素质意义分解为人文之"美"与素质之"育"的双向度理解,在审美活动的实践中将二者统一再美育的整体范畴之中。
