数字化医学培训考核平台在临床实践教学中的应用

作者：李超; 谷川莎^*; 刘伯语; 翁孝刚

来源：海南医学, 2021, 32(17): 2284-2286.

• 数字化
• 医学培训考核
• 临床实践教学
• 教学模式
• 评价体系

目的评估数字化医学培训考核平台在创新临床实践教学模式及评价体系中的作用,探索数字化多站式考核在临床实践教学中的应用价值。方法以新乡医学院引入数字化医学培训考核平台前的2014级临床医学专业学生为对照组,引入考核平台后的2015级临床医学专业学生为实验组,每组30人。分别统计两组实习学生的实习鉴定考核成绩及毕业考试成绩、临床实践能力考核成绩,并对实习学生自我评价、带教老师对考核方式评价进行问卷调查。结果实验组和对照组实习生的实习鉴定考核成绩[(86.30±0.77)分vs (80.83±0.83)分]及毕业考试成绩[(83.80±1.01)分vs (76.80±2.60)分]比较,实验组明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);实验组和对照组实习生的操作技能[(84.13±0.99)分vs (77.07±1.22)分]、临床诊疗能力评分[(85.47±0.84)分vs (74.07±1.25)分]和医患沟通技能评分[(82.83±1.09)分vs (79.67±1.10)分]比较,实验组明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);实验组和对照组实习生的促进理论知识学习[(2.83±0.14)分vs (2.23±0.13)分]、提高临床操作技能[(3.30±0.10)分vs(2.37±0.13)分]、分析解决问题能力[(3.17±0.11)分vs (2.53±0.12)分]及提高沟通交流能力[(3.33±0.14)分vs (2.87±0.15)分]比较,实验组明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);带教老师对实验组和对照组的考核方式评价结果显示,在考核项目实用性[(2.80±0.11)分vs (2.43±0.09)分]、考核方式客观性[(3.63±0.09)分vs (2.17±0.13)分]、评价结果全面性[(3.47±0.10)分vs (2.23±0.13)分]及评价反馈时效性[(3.50±0.10)分vs (2.00±0.11)分]方面,实验组明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将数字化医学培训考核平台引入五年制临床医学专业的临床实践教学,能够提高学生学习兴趣和效率,更为全面客观地评估学生的临床核心技能。

• 单位
  新乡医学院