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摘要
本文结合教学片段论述教师在教学"认识圆周率"一课时,利用"我们用测量的方法能得出圆周率的准确值吗?"这一问题让学生展开思考,引导学生关注圆周率的获得过程;从古代数学著作《周髀算经》提出"周三径一"的说法,到刘徽"割圆求周",再到祖冲之"刻苦求精"求出圆周率,带领学生经历一次"数学文化之旅";提出数学教学应带领学生品味数学"悠久历史"带来的自豪感,让学生体会到数学家锲而不舍的探索精神,感受到数学的严谨性,做到让学生在数学学习中"学知识、育德行、增智慧"。
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本文结合教学片段论述教师在教学"认识圆周率"一课时,利用"我们用测量的方法能得出圆周率的准确值吗?"这一问题让学生展开思考,引导学生关注圆周率的获得过程;从古代数学著作《周髀算经》提出"周三径一"的说法,到刘徽"割圆求周",再到祖冲之"刻苦求精"求出圆周率,带领学生经历一次"数学文化之旅";提出数学教学应带领学生品味数学"悠久历史"带来的自豪感,让学生体会到数学家锲而不舍的探索精神,感受到数学的严谨性,做到让学生在数学学习中"学知识、育德行、增智慧"。
