<正>从深度学习的理念来看,史料阅读应当凸显学生的主体地位,教师应当充分发挥学习过程设计者和指导者的角色,通过教师创设的阅读情境和挑战性的阅读任务,学生实现深度参与阅读、深度认知阅读材料,立足阅读实现深度发展。梁启超指出:“史料为史之组织细胞,史料不具或不确者,则无复史之可言。”[1]阅读各类史料是历史学习和研究的重要手段。在走向历史深度学习的教学改革中,历史阅读是无法绕开的环
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