运用“情意知行”,提升视障学校班主任专业素养

作者：杨泽宇

来源：天津教育, 2018, (01): 40-41.

<正>班主任专业素养的提升过程,本质上是班主任不断实现自主发展的过程。班主任成长和专业发展的根本动力在于其想要变化发展的内驱力,"情感(情)—信念(意)—知识(知)—能力(行)"是班主任实现自主发展的内在逻辑,同时也代表了视障学校班主任素养的四个维度。情,是班主任自主发展内在动力的起点;意,是班主任自主发展内在动力的支点;知,是班主任自主发展内在动力的杠杆;行,是班主任自主发展内在动力的落脚