中小学教师做课题研究有其固有的特点,也应有合乎其特点的价值追求。基于长期中小学课题管理和指导的实践经验,研究认为:中小学教师做课题的价值取向应遵循"我存在,我研究"的理念,本着专业成长的目标,研究解决自身实践中的问题,改变自身的教学实践,做研究型教师,实现共享式成长。实践证明,这种追求有利于教师走出做课题难的困境。
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