学业评价是新课程下的中学历史课程教学的重要组成部分，诊断性评价作为学业评价的一种重要方式在实际教学活动中得到很好的应用，但教师在日常实践过程中仍存在诸多误区，所以在诊断性评价过程中建立对诊断主体、时空概念等核心素养的理解，会使历史诊断性评价更具科学性、可操作性。
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