建设合作型教研组织 促进教师的专业自主发展

作者：李丽辉

来源：吉林教育, 2018, (15): 6-9.

• 合作型教研组织
• 实施原则
• 专业自主发展

教师的专业发展,既有赖于教师个人的学习、实践和反思,又需要学校提供平台、创新机制。传统的观念和做法比较注重教师的专业化和个体性,认为教师工作具有较大的独立性和个人性,教师专业发展主要是以个体反思的方式实现的。但是,随着时代的发展、教师职能的转变,教师工作已不再是单向度的文化传递,而是文化的融合、精神的建构、主体间的相互理解,建设合作型教研组织已成为教师专业发展的重要途径。