问题引导 主动建构 发展能力——以一节高三复习研讨课为例

作者：叶琳

来源：中学数学教学参考, 2022, (16): 62-66.

• 问题引导
• 探究
• 思维

“双新”背景下的课堂教学应由知识本位向思维和素养本位转变,要以使学生理解数学本质为前提进行教学设计,通过设置情境型、探究型、发散型、反思型问题链,引导学生进行主动建构,促进整体理解,实现知识的有效迁移,培养高阶思维,发展关键能力,教学生学会思考。