<正>·主持人语·图式理论认为,每个人头脑中都存在大量的对外在事物的结构性认识,即认知图式,而知识的学习在一定意义上就是个体认知图式的不断建构与优化。就阅读教学而言,学生作为阅读的主体,文本作为阅读的对象,其知识的理解和运用便是学生认知与文本价值互为建构的图式化过程。阅读教学一直是语文课堂教学重要的组成部分,将认知图式理论运用到阅读教学中,对于实现语文知识的结构化,提高阅读教学的质量,提升学生的语文素养具有深远的意义。
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