语文教学的高效在于考量输入和输出之间的协同发展。作为“输入”板块的重要契机，教师要借助阅读教学所习得的经验，转化成为“口语交际”这一输出性活动的支撑。因此，教师要善于把握两种教学质态的异同点和交融点，通过顺势而下、把握内核、细节补充等不同的维度，实现阅读教学与口语交际之间的融合，积极推动学生言语实践能力的不断发展。
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