促进有意义学习的高中生物学教学策略

作者：黄玮

来源：中学生物教学, 2015, (15): 9-11.

• 高中生物学教学
• 教学策略
• 有意义学习
• 质壁分离

<正>奥苏贝尔(David Paul Ausubel)认为,学习是否有意义,取决于新知识与学生已有知识之间是否建立了联系;学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化,不仅使新知识获得了意义,而且旧知识也得到了修饰而获得新的意义[1]。有意义学习的心理过程,实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化的过程,并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中,以达到

• 单位
  广州市第一一三中学