“11～20各数的认识”教学设计

作者：王庆书

来源：云南教育, 2020, (11): 35-36.

<正>教学内容:人教版数学一年级上册第73、74页的内容。教材分析:本课时教学例题1和例题2。例1通过让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数到20根,也就是数出另外10根小棒,把这10根小棒再捆成一捆;突出把十作为一个计数单位,使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的。接着教学数的读法,教师应注意让学生通过学具的操作,并在数的组成的基础上教学。学生在用小棒摆数时,突出10根小棒一捆,就是一个十;还有几根小棒与前面的小棒放在一起就是十几;2捆小棒就是二十。例2教学的是数序,要求学生把直尺上的数读出来,这有助于学生理解20以内数的顺序和大小,设计学生互提问题的游戏活动,不但培养学生提问题的意识,而且在活动中强化学生对数序的认识。