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摘要
文章指出,在坚定中华优秀传统文化自信视域下,中国古代设计史课程应从知识传授、价值引领、文化创新三个层面,进行专业与思政教育。其中,知识传授是基础,价值引领是方向,文化创新是目的。前人关于课程思政教学理路的研究较为丰富,但基于中国古代设计史课程的特殊性,还可从以下五个方面进行思考,把思政内容有机有效融入课程实践教学之中,即马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、平等的设计文化交流观、致用节用的设计功能观、“文质彬彬”的设计和谐观。
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文章指出,在坚定中华优秀传统文化自信视域下,中国古代设计史课程应从知识传授、价值引领、文化创新三个层面,进行专业与思政教育。其中,知识传授是基础,价值引领是方向,文化创新是目的。前人关于课程思政教学理路的研究较为丰富,但基于中国古代设计史课程的特殊性,还可从以下五个方面进行思考,把思政内容有机有效融入课程实践教学之中,即马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、平等的设计文化交流观、致用节用的设计功能观、“文质彬彬”的设计和谐观。
