布卢姆教育目标分类视角下的中美化学教材习题比较——以“氧化还原反应和电化学”为例

作者：赵景方; 闫春更; 冯仔霞; 周青^*

来源：化学教育 (中英文), 2019, 40(03): 29-35.

DOI：10.13884/j.1003-3807hxjy.2017060022

• 布卢姆教育目标分类学
• 教材比较
• 习题分类
• 氧化还原反应
• 电化学

基于布卢姆教育目标分类学,从知识、认知过程2个评价维度对中美化学教材"氧化还原反应和电化学"主题的习题进行了比较研究,结果表明,在知识维度,2国教材均较为重视"概念性知识"和"程序性知识",但中国教材侧重前者而美国教材侧重后者;在认知过程维度,美国教材对"理解""运用"水平的考查均较多且尤为侧重"运用",中国教材对"运用""理解""分析"水平的考查均较多,整体上较为均衡。教材习题编写应该关注习题的课程功能创生,注重对学生学科思维、解决实际问题能力的考查,充分发挥其对教与学尤其是学生学习方式的引导作用。

• 单位
  陕西师范大学