基于“三个理解”的“一题一课”设计与思考——以“二次函数的最值问题”为例

作者：陈世文

来源：中国数学教育, 2022, (19): 60-64.

• 三个理解
• 一题一课
• 二次函数最值

以一道中考二次函数最值问题为素材，在“三个理解”（即理解数学、理解学生、理解教学）的基础上进行“一题一课”的设计，让学生整体建构二次函数最值问题，发展学生的数学核心素养.并由此提出理解数学是“一题一课”设计的“魂”，理解学生是“一题一课”设计的“根”，理解教学是“一题一课”设计的“桥”.

• 单位
  浙江师范大学