有意义·有意思·有意念——关于教学价值追寻的价值取向

作者：崔志钰

来源：教育理论与实践, 2018, 38(26): 59-61.

• 教学价值
• 教学有意义
• 教学有意思
• 教学有意念
• 价值取向

教学价值的大小取决于对教学价值本身的理解和由此派生出的教学行为。在教学过程中,让教学充满意义是价值追寻的逻辑起点,让教学富有意思是价值探索的主体思维,让教学心从意念是教学价值追寻的应然目标朝向。有意义、有意思、有意念是教学价值追寻的三个维度。