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摘要
分析寄宿制初中生的环境因素和个体因素与学业情绪之间的关系,旨在了解其学业情绪的真实现状,为改善其学业情绪问题提供理论指导,并提出行之有效的建议。结果表明:(1)四种不同的学业情绪呈现出不同的人口学特点;(2)教师支持、同伴关系、学业自我效能感与积极学业情绪正相关,与消极学业情绪负相关;(3)教师支持、同伴关系、学业自我效能感正向预测积极学业情绪,负向预测消极学业情绪;(4)学业自我效能感在教师支持影响四种不同的学业情绪过程中起到的中介作用方式存在差异;(5)同伴关系仅能调节教师支持对积极低唤醒情绪的直接预测作用。随着同伴关系的提升,教师支持对积极低唤醒情绪的预测作用逐渐增高。
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