小学低段无纸笔测评，逐步成为“双减”以来低学段评价研究的重要命题。由于学生的年龄特点，以及无纸笔测评与传统纸笔测评形成的互补，在低年段实施无纸笔测评很有必要。低年段语文无纸笔测评的实施：内容要从学生、教材、测评方式特点出发；形式要注重趣味性，以主题和游戏作为活动支撑，促进多学科融合；标准要一致，评价方式与评价主体实现多元化。
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