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摘要
本研究以系统功能语言学理论为基础，对小学优秀教师课堂用语中疑问语气及言语功能进行了统计和分析，并在此基础上讨论了教师所表达的人际意义。研究发现：教师使用的大部分疑问语气用于提问功能，还使用疑问语气的隐喻实现陈述、命令和提供等功能；使用简单问、反复问实现陈述功能增强了命题的可协商性，实现命令功能的疑问语气使得课堂指令更加委婉；反问实现的陈述功能增强了感染力，能激起学生的共鸣；更具开放性的特指问使用比例高于是非问，填充式特指问体现了师生协作的默契。优秀教师有效使用疑问语气表达积极的课堂人际意义，对教学有促进作用。
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