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摘要
<正>在小学数学概念教学中,由于概念看不见、摸不着,学生理解困难。以"克与千克"为例,如何辨析质量单位及大小差异?直接导出概念,势必不符合学生的认知规律。为了引领学生从生活经历中积累数学经验,我们可借助于"问题驱动"来展开概念教学。一、以生活化问题导出"克与千克"如何整合教学资料,顺应小学生认知特点,建立对物体质量的感知体验。我们通过提问:"生活里,在哪里见过克与千克?"有学生提出:陪着妈妈去超市买东西,看到称重的货架上有"克与千克";有学生提出:一些爱吃的零食袋子上有"克或千克"。看来,很多学生都遇到过"克与千克"。再延伸提问:
