学生在科学课中出现的学习障碍,如研究活动结束后,学生在汇报自己想法时,在语言表达上有缺陷,不能清楚、有条理、完整的表达自己的想法,这样与老师和同学交流时,易产生误解;在小组合作学习过程中,有些学生并未参与到学习活动中来没有达不到预期学习目标,在活动中教师无法洞察学生的思维发展过程,这时教师为学生提供了一种新的学习工具——思维导图。
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