始于猜想·行于探究·终于建模——人教版“鸡兔同笼”问题优化教学的实施路径

作者：张燕萍

来源：广西教育, 2021, (29): 78-81.

• 鸡兔同笼
• 沟通联系
• 假设思想

本文以人教版"鸡兔同笼"问题教学为例,从三个层面沟通联系,帮助学生提升思维能力,即沟通列表与假设的联系,先假设全是鸡或者全是兔,再比较调换;沟通画图与假设的联系,借助直观的图示解释抽象算式的算理;沟通三种方法之间的内在联系,揭示其本质上都是"假设—比较—调换"的思维方式,突出假设思想。