控制型的课堂管理致使学生主体意识缺失、情感认同淡漠且具体行动匮乏,违背学校教育的育人本质。而与控制模式不同,诺丁斯的关怀理论既契合课堂管理的育人本质和服务本质,又符应课堂管理的关系性特质和差异性特质。基于此,进一步探索课堂管理视域转换的路径,实现从控制到关怀的课堂管理视域转换便十分必要。
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