<正>课堂教学是学校工作的生命线，课堂教学质量为学校声誉“保驾护航”。课堂教学评价不仅关乎学校的发展，也关乎教师自身的发展。长久以来，受到泰勒行为目标评价模式的影响，我国一直注重学生考试成绩的量化考核，而忽略学生成长、教师发展等过程性和形成性评价。以往的课堂教学评价中，考试成绩几乎成为唯一的衡量标准，这样的评价方式有其合理性，却完全抹杀了教学过程的存在，有其无法避免的缺陷。为了更好地与“学科核心素养”的培养理念相接轨，
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