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摘要
采用质性研究的方法,用精密透视的方式探寻和解释职前语文教师在行动研究情境中PCK发展的特征,并对行动研究在职前语文教师PCK培养中的价值进行微观审视。使用在双路径学习理论基础上建立的解释性框架,一位语文职前教师与专家团队在行动研究中PCK发展的内涵被深度发掘。结果显示,行动研究触发和加速职前语文教师PCK要素发展迭代;行动研究促进职前语文教师PCK学习方式的变化;行动研究是语文职前教师剥离、整合和转化PCK的理想情境。建议:针对职前语文教师PCK发展的迭代情况,做好针对性行动研究设计;针对职前语文教师PCK不同知识要素建构特征进行介入性培养;为学生提供具有PCK特征的合金性知识对职前语文教师PCK发展更具有价值。
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