在日常教学中,教学目标设计的复杂性往往被教师低估,"教"与"学"两件不同的事情常常被混淆为一件事情——"教学"。那么,教师在设计教学目标时如何能客观对待学生学习的独立存在和个体存在?解决这一问题的关键是教师要站在学习者的角度设计一节课的教学目标,主要的实施策略有:关注学生原有的经验基础,设计目标认知层次,指向建构学科大概念,支撑回答单元基本问题。
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