本文从个人自主学习和群体性学习两个维度来分析大学生思政课学习的认知偏差。导致认知偏差的原因有:教学形式固化,重复性教学现象突出;受教育者接受信息方式转变速度快;教育者的针对性不强。因此,思政课应采取阶段性教学,且根据受教育者的接受方式去设计教学方式,还要针对不同专业的特点进行分类教学。
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