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摘要
近年来，计算思维受到广泛关注，催生出多种思维教育实践活动，却无法掩蔽其概念界定的模糊不清、教学实践的混乱难堪，以及对人才培养产生的负面影响。计算思维的理论与实践表现出的问题，在于其无法回应人们的期待，不能满足教育实践的需求，混淆了人类思维与机器运转程序的差异，更多依赖计算机而弱化、限制和束缚了人类思维水平的提升。人类思维理应循着自身的基本规律和全面性、综合性、自由性和开放性等特征不断发展。显然，计算思维难当大任。利用计算思维促进人类思维发展，务须小心审慎地理清概念，发现并克服计算思维之负面效应，以人的全面发展为根本，将思维教育回归到人本身。
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