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摘要
自2020年开始，清华大学面向所有本科生开设采用小班教学模式的“写作与沟通”通识必修课，体现了质量与数量并重的高等教育内涵式发展理念。面对学生在通识必修课遇到的专业、学习基础、课程兴趣等方面的差异问题，本研究在差异化教学相关理论的指导下，探讨通识课程差异化教学的策略设计，形成了包含跨学科领域的多元主题设置，全班教学、小组教学、个别教学相结合的多维度教学组织形式，以形成性评价为主体的教学评价的通识课差异化教学体系，从而实现提升学生学习兴趣、培养学生的逻辑思维和独立思考、形成正向的价值判断的差异化教学目标。
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