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摘要
教学学术旨在探讨科研与教学之间的整合关系。长期以来,教学学术研究主要集中在概念内涵、评价制度、教师专业发展等方面,而忽略了对其发展与传播问题的探索。知识表征为分析教学学术的这一核心问题提供了新的视角。教学学术的表征涉及三个问题:谁来表征(知识主体)、表征什么(知识性质)、如何表征(传播技术与理念)。经系统考察教学学术的发展与传播和知识表征的关系发现,网络环境下教学学术的表征范式呈现从"单向式表征"到"交互式表征"再到"网络式表征"的嬗变趋势。具体而言,单向式表征强调优秀教师个体作为知识主体,将知识"物品"化后进行线性传递;交互式表征强调知识主体为教学学术共同体,通过"对话"与"个体参与"来实现传播;网络式表征则将知识主体发展为赛博体,体现出教学学术的网络化特质,并通过"文化渗透"来予以传播。这三大表征范式体现了信息技术与教学学术愈加密切的联系,它们在网络环境中共存,共同促进教学学术的发展与传播。
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