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摘要
为考察师幼互动质量和教师资质对儿童早期发展的不同影响，从海南省12所幼儿园选取37个班级的37位教师和358名幼儿，采用课堂评估编码系统(CLASS)对师幼互动质量进行观察评估，采用儿童入学准备综合测评工具(SRTB-CV)对幼儿的认知与一般知识、学习方式和言语准备进行个别测评。运用多层线性模型分析发现，在控制了幼儿年龄和父母学历后，教师最高学历和最后专业对幼儿入学准备均无显著预测作用，而师幼互动质量能稳定正向预测后者；尽管教师教龄正向预测幼儿的认知与一般知识准备，但在控制了师幼互动质量的作用后，教龄对幼儿认知与一般知识准备的预测作用消失且负向预测幼儿的言语准备。结果表明，相对教师资质，师幼互动质量依然是幼儿认知与一般知识、学习方式和言语发展更为有效的预测因素；仅在高质量的师幼互动条件下，教师教龄对儿童的言语发展才有积极意义。
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