班主任群体是落实“双减”政策的重要力量，其对政策的理解和感受关乎基础教育的深化改革。双因素理论研究发现，“双减”背景下班主任陷入工作困境，具体表征为：保障因素的不充分、激励因素的不到位和双因素的不协同。为此，可从保障因素方面保障课后补贴、平衡工作总量、强化配套支持；从激励因素方面精整工作内容、聚焦专业发展、搭建进步阶梯；从双因素协同方面完善辅助机制、衔接内外因素、加强人文关怀。
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