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摘要
随着高等教育改革中课程建设提出的"打造金课,淘汰水课"政策的推进与实施,混合课堂已成为当前教育改革的热门话题,线上线下混合教学课堂成为众多教师授课的首选,一方面可以增加学生学习的积极性和主动性,另一方面也可提高学生的自主性和自我约束管控能力的培养。在实践过程中发现,大学生教育选择混合课堂中的线上教学存在"心态滞后效应"。本文针对这一问题,从学生成长心理学进行归因分类,从心理学干预原则出发进一步提出对应的措施,以期解决线上教学学生学习过程中存在的这一问题。
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单位浙江师范大学; 浙江师范大学行知学院
