<正>学力,顾名思义是学生学习的能力。小学数学的学习往往会借助活动促进能力的提升。鉴于数学知识的抽象性与逻辑性,形象直观的操作会促进学生对数学知识的理解和运用。然而,在小学数学课堂中,借助何种形式的操作才能实现真正意义上的数学思考呢?如何把握动手操作和深度思考间的平衡呢?
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