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摘要
培训是特殊学校教师专业学习的重要形式。特殊学校教师培训在机会分配、内容和形式选择上存在问题，同时，特殊学校教师在培训中也出现被动的学习心理。产生问题的原因在于，培训忽视特殊学校教师学习的主体性、社会性和情境性。基于此，研究建议，加大特殊学校教师培训力度与范围，建立各级各类培训机构统一、协调的机制；掌握特殊学校教师已有经验和具体需求，合理设计培训内容；指导特殊学校教师开展自我导向学习；建立特殊学校教师培训场域下的学习共同体；创设情境，开展案例培训，维持特殊学校教师的学习动机。
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单位辽宁师范大学; 教育学院
